いい子に育てると犯罪者になります(教出殺人犯)

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いい子に育てると犯罪者になります(教出殺人犯)

  • 作者: 岡本茂樹
  • 出版社: 新潮社
  • 出版日期: 2016/03/17
  • 譯者: 黃紘君
  • 譯版出版社: 光現出版
  • 譯版出版日期: 2017/06/28

發人深省的內容，作者長年接觸犯罪受刑人以及長年進出少年輔育院的非行少年，他提出幾乎100%的根源都源自於小時候，不論是家庭與父母與兄弟姊妹，或是學校、社區等環境，都能找到其犯罪的根源，他不是在倡導可恨之人的可憐之處而要我們當無條件聖母，原諒這些人犯下不可抹滅的罪，作者強調唯有找到最根本的源頭，並且認識他，才有機會不重蹈覆轍，這也和戴伸峰教授的說法一致

在2024年10月底收容在監獄中的受刑人，有99.94%都會重新回到社會，都會回歸我們生活周遭！

所以，如果只根據犯罪解決近因而不從根本上讓其意識到自己的「小時候的一些狀況影響到現在」，那麼出了監獄回歸社會，再犯率還是居高不下，根據臺灣人權促進會的報告 - 我國的再犯率與監獄矯治效能──初探1

我國2011-2014年出獄的受刑人迄2015年底的「出獄後（累積）再犯率」（四捨五入）：6月內 (13%)，1年內 (25%)，2年內 (41%)，3年內 (49%)，4年內 (54%)。──在資料可得範圍內，沒有到70或80%那麼高。

主觀上來說，這樣的數字還是無法讓人放心，這不是網路上那些「可教化」云云的諷刺言論，而是人民該如何看待99.94%的受刑人會回歸社會的最基本態度，如果我們都只是掩面毫不作為、訴諸情緒的看待，憾事只會有增無減

因此既然小時候是個關鍵，那麼家庭、校園以及社區教育就至關重要，尤其是小孩最一開始接觸的家庭教育。去年看到丹麥政府強行安置未通過育兒能力測試的媽媽的小孩2，先不論原本的格陵蘭裔媽媽的爭議，單純論丹麥政府的育兒能力測試(Forældrekompetenceundersøgelse, FKU)制度，我想還是有其必要性，只是該如何測試、以及測試的面向、通過與否的標準等等，都需要討論，但這就會落入人權的議題，例如⟪The Handmaid’s Tale (使女的故事)⟫、⟪Brave New World (美麗新世界)⟫等反烏托邦作品也有提到類似的制度，那麼在一個不成熟的國家套用這樣的制度，是否會有額外的隱憂，例如衛報就有提到丹麥與格陵蘭之間的殖民關係3

Campaigners have been warning about the discriminatory impact of the psychometric tests used in Danish child protection investigations – known as FKU (forældrekompetenceundersøgelse) – for years. Human rights bodies have long criticised them as being culturally unsuitable for Greenlandic people and other minorities living in Denmark, which once ruled the Arctic island as a colony and continues to control its foreign and security policy.

多年來，活動人士一直警告丹麥兒童保護調查中使用的心理測量測試（稱為FKU，即forældrekompetenceundersøgelse）存在歧視性影響。人權機構長期以來批評這些測試在文化上不適合格陵蘭島居民以及其他居住在 丹麥的 少數族裔。丹麥曾將格陵蘭島作為殖民地統治，如今仍控制著格陵蘭島的外交和安全政策。

如何讓小孩以及自己不走上有可能犯罪的未來

身為犯罪當事者

  1. 徹底認識自己
    • 認識 → 表達 → 接受 → 抒發自己的情緒: 尤其是寂寞、憤怒這個情緒
    • 認知到自己有壓力 → 剖析壓力的來源 → 抒發自己的壓力: 至少有一個信任的對象可以講出來
  2. 擁有「麻煩別人也可以」的想法，而不是為了「不造成別人的麻煩」而忍耐或壓抑自己的情緒
  3. 對父母撒嬌或依賴他人是可以的
  4. 建立正確的人際關係價值觀以及人際關係建立的方法
  5. 不要為了做「好孩子、堅強的人」而扭曲成「再苦也要強裝開朗、有煩惱也要獨自面對、有壓力往心裡吞」這樣惡性忍耐的價值觀，關鍵就在於有沒有釋放心中的苦，如果有，那就是良性的忍耐

    具體來說就是撒嬌、依賴他人、展現軟弱的一面、把苦說出來，並且接納這樣「真實的自己」

    例如雖然上學很痛苦，但放學之後的休息、放鬆以及安全的家庭氛圍，可以釋放一些苦的能量，但如果家庭沒有這樣的功能，就會一直累積，當事人可能也沒有意識到，終有爆發的一天

  6. 不必當個完美主義者
  7. 可以看P. 227~235，用幾個問題找出又壓力的價值觀以及思考既有的價值觀
  8. 建立「能抱怨的人際關係」，因為能抱怨代表對他人敞開心房 → 回到真實的自己 → 接納真實的自己

身為父母

  1. 身為父母或家人，有責任讓「家」成為小孩的避風港。在小孩被霸凌的時候，有辦法做小孩的後盾，同時也要讓孩子深信父母有能力也有意願幫助自己
  2. 不要一直強調當個「好孩子」，我們要接受孩子有情緒以及壓力或需求，這些都很正常，重點是不要為了當好孩子而隱藏情緒、壓力以及需求
  3. 主動提出關心

    「最近有沒有碰到什麼困難？」「下課後要不要聊聊天？」等

  4. 我們必須給予孩子說出情緒的機會，而不是一味的叫他們忍耐；其次，才是如何接住他們
  5. 傾聽、同理與了解永遠是第一步，先不要急著批評或評價，那是很危險的，讓他們知道有人可以陪伴在側並且一起努力是很重要的

    「為什麼呢？」、「什麼時候開始有這個想法？」、「那時候周圍的人怎麼說？」、「那時候的想法是什麼呢？」、「一直以來很辛苦吧？」、「其實心裡很痛苦吧？」

  6. 在確保沒有貧窮問題的時候再養育孩子
  7. 不要讓金錢或物質代替自己的愛或關心，實際的陪伴才是最重要的
  8. 必須有敏銳的觀察出小孩是否在強顏歡笑或是因為某些事件，而有罪惡感，罪惡感往往是通往「好孩子」假象的第一步
  9. 不要把性別的刻板印象強加在孩子身上，因為這些刻板印象有可能是讓他們難以抒發情緒的枷鎖
  10. 不要做無意義的類推或比較，這樣是在亂貼標籤，而且也是無形中的壓力
  11. 不要讓孩子有過多孤獨的感受，那會讓他們為了尋求不要孤獨，而陷入危險的環境或關係
  12. 不要讓小孩變成親職化小孩(Parentification)
  13. 不要用(冷)暴力解決問題，尤其是小孩的問題，身體的傷害會轉嫁到內心的傷害，久而久之會變成為了不要被打而壓抑真實的情緒或想法
  14. 展現真實的自我，示範給孩子看，這樣他們也才會知道如何展現真實的自我
  15. 有多個小孩的家庭會更困難，但要記得不要因為性別、長幼而出現偏差
  16. 從自己做起，既然我們希望小孩遇到問題可以和自己商量，換句話說，當我們遇到問題也應該積極尋求父母協助，如此才能示範給孩子看(在安全的情況下應該這麼做，或至少應該有這樣的想法)
  17. 示範與教導孩子，遭遇困難或感到痛苦時，應該找人傾訴、尋求他人協助的方法
  18. 說謊是孩子人生中第一個「問題行為」，也是父母了解孩子「心聲」的第一次機會，不要急著戳破謊言或是責備，應該先了解為什麼要說謊

少年輔育院的問題

  • 將管理和維持秩序作為首要任務，而不是「教育」或「矯正」
  • 沒有教導正確的人際關係如何建立，因為他們終究是要出社會，擁有正確的人際關係以及表達，是很重要的
  • 沒有教導如何抒發壓力以及情緒
  • 往往只在乎表面工夫，教誨師或獄中的導師想要看到的也只有那些形而上的東西

小記

  • 有關堅定的決心不再犯不可信，可以參考P. 181
  • 羅列出有壓力的價值觀，可以參考P. 227

Reference

  1. 鍾宏彬（2017），〈我國的再犯率與監獄矯治效能──初探〉，載於《犯罪遠離理論研究──以就業輔導政策為例》文獻回顧 ↩

  2. 媽媽未通過「育兒能力測試」，孩子出生1小時遭丹麥政府帶走安置，引發示威抗議 ↩

  3. Denmark to ditch ‘parenting competency’ tests for Greenlandic families ↩